为了加强骨干教师队伍管理，切实发挥骨干教师在校本研修和课堂教学等方面的专业引领作用，并通过骨干教师的课堂教学示范进一步增强学校的校本教研氛围，推动课堂教学实践与研究工作向纵深发展，提高课堂教学效益，近日，我校开展骨干教师教学展示活动。

    王运恒老师执教的《心儿砰砰跳》，展示了一堂高效、有趣、生动的作文课，她用幽默的语言从课题入手，引导学生理解“心儿砰砰跳”的含义，明确习作要写的具体内容。王老师讲述自己有趣的“偷吃故事”为学生做示范讲解，提供写作支架，指导学生关注心动时刻，激发了学生习作的欲望。王老师充分关注学生习得，课堂完成片段练写，修改指导，学生掌握了写作方法。作文课一直是语文教学的瓶颈，而王老师的作文课，起到了示范引领作用。

葛钻钻老师执教的《我要的是葫芦》，重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，以发展语言为目的的指导思想来组织教学，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。她的课堂采用自主、合作、探究的学习方法，充分发挥教师和学生在教学中的主动性、创造性，来提高课堂教学效率。尤其是通过简笔画，展现葫芦的生长过程，并利用图来突出重点字词，构思新颖独特，效果很好。

蒋燕萍老师执教的《葡萄沟》，巧用多种方法，让识字成为一种丰富有趣的学习活动，激发了学生的识字兴趣。结合语境识字，通过在不同语境中，反复认读生字、词语，做到字不离词、词不离句、句不离文，有趣的课文情境让枯燥的生字变得生动起来，学生借助课文情境更容易掌握这些生字的读音和字形，把字音读准确，把句子读通顺，为正确朗读课文打下基础。同时，蒋老师精心设计了一些富有启发性的问题，引导学生带着问题读书，点燃了学生思维的火花，用一个个富有启发性的问题引领阅读教学过程，层层推进，激发学生一次次朗读，一次次探究文本的兴趣。

朱亦清老师执教的《4AM4U1 A visit to a farm(p2) Fun on the farm》结合教材和学生的特点，设计以学生为中心形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，帮助学生在任务型的教学途径下发展综合语言运用能力。促使学生在开放、平等、和谐和积极互动的语言活动氛围下，较好地达到了本课的教学目标。

裴华老师执教的《减法—求剩余》，从感性出发，在看图说故事中渗透知识。裴老师让学生不断地通过各种形式的看图说故事，有小朋友自己说，同桌互相说，小组交流等。裴老师始终围绕“下车”情境，坚持让学生用规范的数学语言看图说故事，在编故事、说故事中，将原本抽象的知识变得具体形象。

陈兰老师的执教的《分数墙》，注重教材，用活教材。陈老师从分数墙主题图再现旧知，进行复习整理。静态的主题图学生不容易观察，利用媒体使静态变成动态，激发学生学习兴趣，刺激视觉器官，在观察中发现寻找相等分数的规律。其次，对教材程序的处理：教材先比较分数的大小，再同分母分数加减。现改为先同分母分数加减，再分母或分子相同的分数大小比较，最后寻找相等分数。目的是遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进。同时，陈老师注重渗透数学思想方法，教学中创设了分子、分母不同的分数大小比较，异分母的分数加减两大问题情境，引导学生利用相等分数，运用转化思想来解决问题，有机渗透转化这一数学思想方法。

    此次示范课活动的开展，既是骨干教师个人素养、教学理念、教学技能的展示，也为广大教师提供了一个观摩、交流、研讨的机会，必将促进学校教师专业的发展和教学质量的提升，真正实现共同进步，共同成长。