向美而行，成就每个孩子的不同精彩

——上海市奉贤区头桥小学2023学年“济美”课程计划

为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实党和国家的教育方针、国家中长期教育改革和发展规划纲要，贯彻落实《新成长教育行动纲要·奉贤区教育事业发展“十四五”规划》以及奉贤教育新成长教育行动纲要，深入实施素质教育、深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，依据《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）、《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(中发〔2020〕7号)，《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要(试行)>的通知》（教材〔2020〕4号），《关于开展责任督学“五项管理”督导工作的通知》（沪府教督办﹝2021﹞11号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号）和《上海市教育委员会等九部门关于印发<本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见>的通知》（沪教委规〔2019〕10号）、《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》（教材〔2017〕4号）、《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（教基〔2021〕4号）、《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》（教材〔2022〕2号）、《上海市教育委员会关于实施项目化学习推动义务教育育人方式改革的指导意见》《上海市小学2023学年度课程方案及其说明》，围绕学校办学理念和学生培养目标，结合学校课程教学实际，特制订“头桥小学2023学年度学校课程计划”。

第一部分 课程背景分析

一、学校基本概况

上海市奉贤区头桥小学，位于奉贤区奉城镇头桥社区头桥中路160号。头桥小学创建于1908年，它的前身是“开济学堂”，是一所具有百年历史的老校，文化底蕴深厚。学校占地面积10270平方米，校舍面积4451平方米，学校面积虽然不大，但是教学楼、图书馆、创新实验室、书法教室、唱游室、录播室，小型报告厅、资源教室、心理辅导室、美术室、网络管理中心等，教学硬件设施齐备，为深化课程建设提供了良好的基础条件。

 

二、学校发展基础

头桥小学秉持着“开通明智，济美人生”的办学理念，紧紧围绕“向美而行，成就每个孩子的不同精彩”的培养目标，期望通过三类课程的实施，丰富学生的实践经历，培养有理想会做人，有学力勤探究，有毅力敢拼搏，有个性能合作，有情趣懂生活的开济学子。在课程建设、课堂实施、学生综合素质评价等多方面进行了教育教学探索，努力打造满足学生“美于心，秀于行”的教育体系，为学生更好地生活和终身发展奠定了良好的基础。头桥小学传承113年深厚文化历史，在发展中夯实基础，追求发展，孕育特色，在上级领导的关心、各级专家精心指导、全校师生共同努力下，使一所薄弱的农村小学走上了自我更新的快车道。学校先后荣获全国少年儿童“双有”主题教育活动优秀集体、全国教育教学信息化优秀组织奖、市“依法治校”示范校、市安全文明校园、区文明单位、区教育系统“巾帼文明岗”、区师德建设“五表率”先进班组、区红旗大队、区未成年人暑期工作优秀活动项目、区专业发展合格校、区教科研合格校、教育系统红旗团组织、语文学科区优秀教研组、“六T”规范食堂、收费规范优秀单位等荣誉称号。

三、课程自主建设历程

学校在传承百年教育教学精华的基础上，历经多年的课程探索，逐步构建起了“开智·济美”校本课程，形成了务实的课程策略，并坚持不断优化课程架构，努力使三类课程的实施更基于儿童的本真，顺应儿童的天性。通过课程经历使学生走上智慧成长的阶梯，发现不同的精彩。

“课程结构”方面：通过课程实践与“优化”，使“开智·济美课程”的结构更科学合理，课程的实施更为精致有效。。

“课程实施”方面：严格遵守国家课程要求，有效落实基础型课程、拓展型课程、探究型课程的实施，在实施的过程中不断细化，不断提炼，总结出学校课程实施的体系。

“课程评价”方面：学校从学生学习过程与成效、课程管理与领导、课程设计与开发、课程实施与发展、课程情感与认知和课程反思与调整六个方面对课程进行评估，分别从课程、学生、教师、管理的角度对学校整个课程进行全面而动态的诊断，以期实现课程的优化，为学生和教师的双发展提供保障。

“管理保障”方面：成立课程领导小组，建立有效的课程管理机构，借助精准托管校、资源联盟体的资源，不断向专家学习请教，走进课堂，提炼课堂教学的成功范式和教学策略，提升了听评课活动的规格，提高课堂教学的有效性和科学性。

四、学校优势与不足

学校运用SWOT分析模型对课程建设的内外部环境的关键信息进行战略分析， 梳理并明确学校构建新一轮“济美”课程的优势、劣势、机遇和挑战

学校SWOT分析表

因素	S（优势）	W(劣势)
外部环境       内部环境	1.学校位于农村，拥有丰富的自然教育资源。头桥历史文化底蕴深厚，资源丰富，有古桥，有老街，是“家具之乡”、“沪剧之乡”。 2. 学校课程结构逐步清晰，课程设置多样化，课程资源丰富充实。 3.有一支师德师风强，业务能力强的教师队伍。	1.学生生源80%来源于外来务工人员子女，学习基础、学习习惯差异大。 2.教师队伍逐渐老龄化，缺乏教师专业成长机制。 3.学生学业质量绿色指标整体不高。 4.学校硬件设施不完善。
O（机会）	SO策略	WO策略
1.奉贤教育“新成长教育”理念下的区域教育综合改革的深入推进，为学校和师生成长提供了政策支持和多元化成长平台。 2.绿色指标测试，要求全面培养学生的核心素养。	1.充分挖掘学校资源，聚焦“品牌”，架构济美“5T”课程，研发校本特色的《传承》课程。 2.落实小学主题综合实践活动，五育融合，培育学生核心素养。 3.组织教研组开展学科项目化学习，综合实践活动课程等的培训，提升教师专业素养，提升教师课程领导力。	1.基于学生差异，重构基于学生发展视野的课程体系，提升课程的选择性和适切性，以学生的个性化发展带动全面发展，培育学校课程品牌。 2.借助优质资源，开展各层次教师培训，促进教师“新成长”。 3.积极创建区“品牌”项目，通过专项资金完善学校硬件设施。
T（挑战）	ST策略	WT策略
1.“五项管理”和“双减政策”对教育时空带来的影响。 2.“新成长”理念下的新型课堂的探索。 3.2022年新课程标准的实施，教师的教学理念、教学方式都受到了冲击。 4.全员导师制度，一条新的育人路径。   5.项目化学习纳入学校课程实施方案。	1.有效落实“双减”政策，提升课堂质效，精心设计作业，优化课后服务。 2.积极探索“新成长”理念下的学校“明智”课堂新模式。 3.学校构建“三研四精”校本教研模式，提升教研品质，助力教师成长。 4.充分利用校外资源，丰富校本课程，满足学生个性发展。	1.完善“开济少年”综合素质评价体系，依托“小思”评价平台收集学生日常表现数据，关注每一个学生成长。 2.全面落实“全员导师制”， 促进教师与学生的沟通，弥补个别学生家庭教育的缺失。 3.聚焦“项目化学习”、“跨学科主题活动”，通过培训，转变教师理念，通过活动，提升学生素养。

 

第二部分 学校课程理念和培养目标

一、办学理念

开智济美，即：开通明智、济美人生。“开通明智”即开启智慧，通过学习、实践、创新，使人走向聪慧，达到会学习、会正确看待世界，会解决不同问题的能力；“济美人生”即传承光荣传统，践行美德，通过学习活动，让人学会审美，善辨是非，健全人格，达到德智体美劳全面发展。

   二、课程理念

美于心、秀于行。学校致力于“五育”融合，提高学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力，让他们涵养自信，蓬勃向上。不仅注重增加知识和技能，更要拓宽胸襟，涵养气质，追求一个更有意义、更有价值、更有情趣的人生。

三、课程哲学

学校以“开济”为核心，确立了学校的济美课程模式：让学生在发现中创造美好。

课程即美好  教育，是向美而生的事业，是与美的相遇。生命与生命的相遇是美的，学生与老师、学生与学生、学生与自我的相遇都是美的，所有的相遇都是为了拓展一个更宽阔的世界，让他的世界变得更大。

课程即发现  我们的课程让孩子们收获每一时，成长每一刻，快乐每一天，学校为学生提供可选择的课程，每一个孩子能够选择自己喜爱的课程，在课程的研学过程中，感受社会、感受世界，体验学习的快乐、创造的乐趣，获得成功或失败的体验，分享学习的成果。

课程即创造  课程本身不是一个静态的文本，而是一个过程，是一个需要在实施中需要加工、创造的过程。课程实施就是一种创造和生成的过程。学习活动是主动探索，创造生成的过程，是充满灵性的。

四、课程培养目标

1.培养目标

通过三类课程的实施，丰富学生的实践经历，培养有理想会做人，有学力勤探究，有毅力敢拼搏，有个性能合作，有情趣懂生活的头小学子。

2.课程目标

向美而行，成就每个孩子的不同精彩。即：培养学生认识美、爱好美、创造美的能力，实现学生心灵美、行为美。在学习践行艺术美、自然美、社会美和科学美等的过程中促进学生德、智、体、美、劳全面发展，铸就学生自身精彩人生的同时温暖他人，回馈社会。

第三部分  学校课程框架

一、课程结构

1、课程结构

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、课程群谱图

 

 

 

 

 

 

 

 

二、课程设置与课时安排

1.学校课程设置

依据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2023学年度课程计划及其说明的通知》文件精神，根据学校课程体系规划，学校课程设置及内容如下：

说明: ①专题教育利用课表中的校班会课、每周升旗仪式、每天中午的校园广播台等时间，于操场、教室等地点开展；②《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》根据上海市教委统一要求，安排在三、五年级上学期共16课时（利用道德与法治课），由教导处和道德与法治教研组制定具体实施方案。

2.2023学年头桥小学学生作息时间表

（2023年9月1日起执行）

 

3.10%课时的跨学科主题学习

立足新课标和新成长课堂要求，学校对课程内容进行重构，融合学校特色课程、学生现实生活情境与学科内容，把知识获取和实践应用融合起来，让学习真实发生。各学科梳理每单元可以开展的主题综合活动的内容，根据真实教学情境问题设计活动任务，指导学生开展项目化学习。

（1）各学科各年级梳理各单元开展项目化学习的主题，进行活动设计。

（2）依托学校品牌项目开展项目化学习活动。开展《船·承》、《跟着诗词过节》、《纸艺》校本特色课程的项目化学习。

4.学校拓展型课程设置

拓展型课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生的个性发展和学校班级特色的形成。学校拓展型课程开设根据教师特长和学生需求，根据学校实际发展情况，开足开齐拓展课程，学校指定活动地点、指导老师，确保活动有效开展。

 

头桥小学2023学年第一学期拓展课程安排

 

序号	课程名称	任课教师	上课地点	节数
1	星星成长记	曹忆	资源教室	1
2	瓦楞纸	胡平	创新实验室	2
3	号队	苏子菲	操场	2
4	书法	卫雪明	书法教室	2
5	快乐的你	金晶	心理室	1
6	跳绳	高海强	操场	1
7	足球	王涛	操场	2
8	踢毽子	张忠东	操场	1
9	篮球	卫均钧	操场	2
10	鼓队	俞晓桑	操场	2
11	京剧	第三方团队	京剧教室	4
12	硬笔书法	王荣	一2	1
13	小小书法家	王运恒	四1	1
14	朗读营	李娟	四2	1
15	走进小古文	徐瑆	四3	1
16	书法	卫雪明	书法教室	2
17	围棋	范生荣	三2	1
18	古法造纸	胡平	古法造纸室	2
19	书法提高班	高明刚	书法教室	2
20	沪剧	汪建国	唱游室	2
21	撕纸	何老师	创新实验室	1
22	AI创意	夏老师	电脑房	2

5.学校探究型课程设置（综合实践活动课安排）

本学习，重点推进“纸玩梦工场”校本课程，以传统民间纸艺为主要载体，辅以地方文化元素，融入桥乡文化特色和工匠精神。通过“纸玩梦工场”课程建设，实现教育与社会生活的融合，让教育更具现实意义，培养学生的社会责任感，同时引导学生深切体会地方文化的魅力所在，增强对本土文化的认同和传承，进而形成独特的校本课程。

纸艺校本课程设置

年级要求	课程板块	主题	主要内容
寻根问纸 （一二年级）	造纸有方	漫长变迁	了解人们书写材料的变化。
		蔡伦造纸	了解纸的诞生，介绍手抄纸及纸浆艺术品。
		创意纸张	了解造纸的流程并动手制作创意纸。
	绝妙纸艺	有用的纸	了解纸的一些作用，并学会废物利用。
		纸类繁多	了解纸的种类，比如瓦楞纸等。
		多样纸艺	了解一些常见的纸艺和纸艺作品。
	妙纸生花	剪纸入门	了解简单的剪纸等。
		瓦楞花园	学习用瓦楞纸做花盆等。
		拼贴世界	学习一些卡通人物的拼贴方法。
	创意工坊	动物狂欢	学习有关立体动物的制作。
		我的房间	学习小房间的制作。
		故事天地	做故事拼贴画变成班级的一本书。
纸艺生花 （三四年级）	瓦楞纸艺	海底世界（海）	用瓦楞纸制作潜水艇。
		疯狂赛车（陆）	用瓦楞纸制作赛车。
		扶摇直上（空）	用瓦楞纸制作直升飞机。
	创意折纸	走近折纸	折纸的历史及基本技能。
		装点生活	制作花朵等。
		收纳能手	制作收纳盒。
	奉城刻纸	刻纸小探	刻纸的历史及基本技能。
		镌刻四季	用刀刻画四季景色。
		栩栩如生	用刀刻出小动物。
	南桥撕纸	微观撕纸	撕纸的历史及基本技能。
		喜庆节日	学会制作一些传统的图案。
		创意组合	自由发挥制作拼贴画。
纸间追梦 （五年级）	古法造纸	古人造纸	介绍古人的造纸流程。
		现代造纸	介绍现代的造纸术。
		创意造纸	介绍如何制作与众不同的纸张。
	纸间少年	纸短情长	用自制纸张写书信做创意信封，纸袋。
		念念笔记	用自制纸张做本子。
		灯烛辉煌	用自制纸张做纸糊的灯笼等。
	纸船承梦	水乡麦钓	介绍麦钓船，用纸制作麦钓船，了解麦钓。
		百舸争流	介绍各类纸船的制作，进行纸船漂流大赛。
		扬帆远航	用瓦楞纸制作航船。
	我的桥乡	留影桥乡	介绍纸板拍立得的做法。
		桥乡的桥	用纸搭出牢固的纸桥。
		桥乡一景	运用各种材料搭桥乡一景。

 

6.小学低年级主题综合实践活动课程设置

学校对课程内容进行重构，融合学校特色课程、学生现实生活情境与学科内容，选择与中华传统文化相关的内容，建构“传承”系列课程的“四大”项目：节庆中华、船承匠技、寻根问纸、笔墨生辉。每个项目对应“我与自己”、“我与社会”、“我与自然”三个维度设置相应的课程内容。

 

 

 

 

 

 

 

 

7.德育专题教育类及社会实践类拓展课设置

（1）专题教育课程

学校德育活动课程安排表

（2）校园节庆课程

【民族魂】

【文化根】

【明智篇】

 【创新篇】

（3）仪式教育课程

【成长篇】

（4）劳动教育课程

第四部分  学校课程实施

学校以“教育结构科学合理，师生发展健康充分，教育生态绿色和谐，教育品牌优质响亮”为发展主题，持续推进学校课程与教学改革，用心打造“济美”课程，立足主体，面向未来，努力实现“向美而行，成就每个孩子的不同精彩”，让五年时光成为学生主动发展、健康成长的精彩年华。

一、尊重学生差异，成就每个学生的不同精彩

素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展，尊重学生个性，正确面对学生的差异，就是要以学生主动发展为本，让学生充分认识个体价值，树立自信心，成就每一个学生的不同精彩。

1.尊重差异，选择合适的教学策略

学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。教师要注意全面观察分析每个学生，关注个体差异，认真研究学生个体，对本班学生进行精准学情分析，不仅仅了解学生的家庭背景、文化差异，学生的知识基础、学生的认知能力差异，还要摸清、了解学生的个性特长、兴趣爱好等差异。

教师尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，决不用一种标准衡量所有学生，允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境，施以恰当的教育、教学方法。

2.分层教学，依据差异因材施教

在课堂教学中，教师根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳摘取桃子，即通过思考解答问题有新收获，有所提高。教师注意做到正确把握每一个学生的情况，使自己能针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条合适的学习路径。低层次的学生，教师“扶着走”；中等层次的学生，教师“领着走”；高层次的学生“放开走”。

对一些特殊意义上的差生，为使自己能对他们的要求要恰当，一步步地引向深入。教师注意既看到他们的闭锁心理，又抓住他们内心强烈的求同情性，从情感着手，加大师生间信息交流，尽可能给他们更多的真诚，更多的理解，用博大的宽容和接纳之心去温暖他们，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣，让他们也昂起头走自己的路。

3.创设和谐教学文化氛围，提供个性化发展机会

在教育教学过程中，教师尽可能做到及时转变自己的角色，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。

    二、完善作业管理机制，优化作业设计

1.实行书面作业总量控制

教师布置的家庭作业科目及作业完成时间应严格按照《上海市教育委员会关于印发加强本市义务教育学校作业管理相关措施的通知》执行，一、二年级不布置书面家庭作业，三、四、五年级书面作业总量不超过一小时。体育每天布置两、三个项目让学生进行体育锻炼，其他学科可布置探究类、实践性的作业。

2.研究各学科多元化作业设计

回应“双减”政策，我们要研制各学科多元化作业设计，以满足学生差异发展。一是研究差异性教学目标的达成，精心设计作业，精简作业量，以此达到减负增效；二是尊重学生个性化差异，设置个性化作业，根据学生兴趣爱好设计各异的作业，体验作业的乐趣；三是增强实践操作能力作业，设置实践性作业，促进学生多元发展；四是设置合作型作业，促进学生多向交流时空；五是探究性作业，培养学生主动探索能力；六是设置创编型作业，搭建平台给予学生展示的机会，发展学生的个性潜能。另外，重视作业批改，善用鼓励性评语，对一些学习困难学生采取面批的方式，有利于交流互动和及时反馈。

3.重视课后服务管理

从校情出发、以生为本，形成学校课后服务方案，在减负增效的基础上提升作业效能，保障学生睡眠质量，努力实现“轻负担、高质量、有特色”。

    三、重构校本课程体系，满足学生个性化选择

1.尊重学生兴趣，开发多元化校本课程

   立足学生兴趣爱好，按照“整合资源，学校特色”原则进行课程的研发和架构；以课程全素养、时空全覆盖、育人全参与、创新全方位完善学校“尊重差异、多元选择、满足需求”的“五育融合”整体的课程体系，积极营造“尚贤立人”教育生态。学校校本课程通过艺术之旅、健康之旅、体验之旅、探索之旅四大板块，完善学生的认知结构、拓宽学生的学习渠道、改善学生的学习方式、提高学生的学习能力，形成学生的自我发展方向。本学期增设了《AI设计》、《船·承》、《古法造纸》、《京剧》等多门课程，满足不同学生的需求。

2.做强体艺一条龙布局，丰富学生社团

做强体艺一条龙布局的社团建设：积极参与基础教育阶段学校体育、艺术“一条龙”建设布局体系，用好课程、师资和场地资源，做强乒乓球 、足球、篮球、飞镖等社团；并带动好校本传统书法、纸艺、沪剧等社团的发展，满足学生特长发展的需求。

3.培育课程品牌，助力学生个性张扬

品牌课程是学校的亮色课程，是学校的名片，是学校自主、创新、特色发展的重要抓手。学校依托第一批、第二批学校特色发展“品牌”计划培育项目，满足学生发展的不同需求，培养学生的个性爱好，提升师生的生命质量。

奉贤区特色品牌项目《纸玩梦工厂——五彩瓦楞》，围绕“瓦楞纸”这一深受孩子们喜爱的手工艺术活动大胆探索、积极实践，自主选择主题进行设计，团队合作，完成多个立体造型组合的小场景作品，使得“瓦楞纸”成为撬动学校美育发展的有力“支点”。

奉贤区特色项目《书法》充分挖掘书法教育的育人价值，以书法特色教育为突破口，全面推进小学素质教育，弘扬中华传统文化，提升师生人文素养，形成学校独特的书法艺术文化氛围，实现“师生在墨香中成长，学校在特色下发展”。

奉贤区特色实验项目《依托诗意节庆 涵养学子品行》，借助“诗词”这一抓手，开发与各类节庆教育日相关的主题活动，为学生讲解各类节庆教育日的来历、习俗，并结合“诗词”感悟其背后的教育意义，提升作为小公民的社会责任感，从人格培养的维度丰富学生素养的培育工程，把孩子们培养成积极进取、向上向善的开济学子。

四、重视综合实践活动课程建设，让深度学习真实发生

学校重视综合实践活 动课程建设，促进学生在体验、实践、探究等综合活动中丰富学习经历，优化学生的思维品质，提高学生发现问题、解决问题的能力，让深度学习真实发生。

1.头脑风暴，聚焦学生研究问题

学生虽然有较强的好奇心，能够产生大量的问题，但是缺少揪住问题不放的钻研劲，对同主题不同问题之间的逻辑关系也缺少认识。通过组织学生集体开展头脑风暴，将有意义的问题和发现记录在便笺纸上，并且张贴起来集中呈现，有利于学生聚焦研究问题，发现学生自己的研究兴趣点，梳理研究问题之间的逻辑关系。

2.团队建设，激励学生人人参与

我们主张团队合作学习，将团队视作比小组层次更高一级的合作体。实践中进行“设计小队名”“设计小队海报”“给小队成员分工”以及团队游戏等增强团队凝聚力的各类活动，激励学生人人参与，且文明友好的合作。

3.项目分解，明确学生阶段任务

学生形成的探究活动主题，常常目标过大，需要教师对其进行一定条件的修正；学生拟定的实施方案也比较粗略，难以一步实现，需要教师指导学生对活动任务、活动目标进行细化和拆解，变成活动期间一个个可以实现的小的任务和目标。

4.多元评价，促进学生自主学习

在实践活动实施过程中，教师可以根据项目需要或者针对观察到的学生参与活动存在的问题和不足，有针对性的选择评价方式，设计评价量规，通过评价让学生的进步看得见，通过促进学生的自主学习。

五、加强教研组建设，提升教师课程领导力

1.搭建专家讲台，开展学科专题教研，重视教师科目设计培训，加强单元整体教学设计、综合实践活动设计等研究，更新教师课程教学理念，提升课程领导力。

2.各学科教研组梳理各学科“核心素养”的主要内容，将学科核心素养目标转化对课程效果的评价，初步建立各学科课程评价指标框架；树立单元教学的整体思路，探索单元教学设计策略，突出单元设计的“三重心”：目标设计——明确单元目标教学；方法设计——聚焦知识结构；评价设计——有效反馈信息，立足知识建构，从“教案”走向“学案”，设计个性化学习教学策略，开展个别化教学辅导，促进每一个学生的进步。

3.合理运用上海市市教委建构的“空中课堂”资源，研究“线上+线下”混合式教学的方法与策略，借力优质资源探索提升课堂教学质效的方法。

4.利用质量跟踪、综合素质评价等信息化技术手段，实现全方位、精准性、差异化的学生综合素质评价；关注激励性评价、多元化评价、个性化评价、过程性评价在学生学习中运用，建构伴随学生学习的教与学的评价体系，让评价促进发展。

5.加强学科带头人培养项目，提升骨干教师的培养力度，增加高级教师和名教师的数量。

6.充分利用“精准托管”和联盟体教育资源，提升教师专业素养。

通过精准委托管理、联盟体把先进的办学理念，优质的资源嫁接、辐射到学校，打造“专业凸显、品才兼备”的教师团队，促进学校内涵发展。通过师徒结对、送教上门、学习培训、跟岗学习、视导诊断、联合教研等方式，促进教师学科专业的提高与发展。

7.“三研四精”校本教研，提升教师素养

新课程的实施，会遇到新问题、新矛盾、新困惑。要解决这些困难、问题和矛盾，就必须加强校本教研，建立与之适应的校本教研模式。教师是开展校本教研的主体，也是推进课程实施的主要力量。因此，聚焦学生发展的问题、聚焦教育教学中的问题、聚焦教师素养提升中的问题，乃是校本教研的重点内容。

“问题研修”校本教研模式由此提出：聚焦教育教学中问题，助力教师素养提升。“问题研修”校本教研指向“三个重”（重内容、重过程、重质效），这“三个重”指向了校本教研的三个核心问题，即“研什么？怎么研？如何研有效？”学校构建“三研四精”校本教研模式，力求在寻求聚焦教师素养发展的校本教研模式过程中解决这三个问题，从而提升教研品质，助力教师成长。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、全面推进德育课程，铸就学生良好品行

  1.注重学生良好习惯的培养，夯实良好学习基础

学校认真落实校内一日常规教育，将一年级入学第一月作为行规习惯养成月，明确各年级养成目标，明确每周训练重点，通过校园广播、班会午会教育、评选表彰强化行为习惯的养成。重视常规检查，每日及时反馈检查结果，认真做好每月“星级文明班”的评选和流动红旗的颁发。行规养成的过程是循序渐进的，需要不断地强化、深化直至内化。通过对规范的学习，经过精细化、序列化的训练，学生已基本养成良好的习惯，在此基础上，学校为学生提供形式多样的展示平台，让学生尽情展现行规学习的成果。学校为学生搭建多样平台，促进规范更好的养成。

2.凸显校园主题教育功能，积淀学生向上向善力量

  学校以专题活动、仪式教育、校园节日活动为主线，以正面教育、活动推动、主题渲染为主渠道，开展专题讲座、活动体验、主题实践等丰富多彩的教育活动。搭建平台展现学生风采，各种活动融科技、文化、艺术、体育等为一体，让学生个性多样发展，充分发掘每个孩子的潜能，让每个孩子成为最了不起的自己。同时学生在成长体验中，潜移默化地积淀向上向善的力量，做到知行合一。

   3.重视思政课堂教学实践，落实立德树人教育任务

重视学科育人，每一位《道德与法治》教师以全新的教育理念为指导，坚持以“立德树人”为核心，在教学内容上，变单纯的道德传授为道德主体的培养，全面关注“人”的发展；在学习方式上，变传统的道德传输为学生自主活动、合作探究与实践感悟；在教学结构上，全面拓展教学空间，由课内到课外，由学校到社会，注重实践性；在评价体制上，变单一的双基评价为开放的德育评价，落实自主性，体现开放性。

同时在基础型学科中，各学科结合学科特性和教学内容，深入挖掘德育教育点。同时我校对于基础型学科进行统整，形成系列主题项目，通过主题项目的实施，将德育教育有效渗透学科教学。

4.加强艺术课程建设，发挥美育育人功能

学校整体设计美育课程框架，逐步完善课程建设。主要从以下几方面内容展开：一是根据我校现状分析美育课程设计的优势与存在问题。二是以“普适性”“具体化”“可操作性”为原则，设计开发课程。三是探索美育课程的实施路径，提高本课程的育人成效。四是进行美育课程的评价，不断完善课程建设。通过教学实证研究，从育人的视角审视问题，验证教学策略的有效性、课程内容设置的合理性。

5.推进劳动教育课程，让劳动创造未来

发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，积极构建家校社会资源统整的一体化劳动教育体系，引导学生尊重劳动、感受美学，丰富劳动经验与审美情感，树立正确的劳动精神和审美观念。学校历来重视劳动教育，在校本拓展课程中加强劳动教育，开设了手工、园艺、民族工艺、非物质文化遗产传承等相关课程。在道德与法治、语文等学科教学中加大劳动观念和劳动态度的培养，在自然等学科教学中加大学生动手操作和劳动技能，提高学生劳动素养。 

学校德育和少先队组织以劳动教育为主题的班队会、手工劳技展演，提高学生劳动意识。在主题活动中有机融入劳动教育和劳动体验。

6.推进全员导师制实施，针对性开展个别化教育

强化导师制度个性化育人的教育要求，探索全员导师制有效运行机制，让教师角色转变为“导师”角色，让师生关系向“挚友”关系转变，把心灵呵护、思想引领、学业指导、兴趣引导、生活关心、生涯教育等作为导师工作的6个重要内容，让学生拥有阳光的心态、学习的热情、清晰的人生目标、积极的学习动力，增强对自我、对集体、对社会、对自然、对未来的认同感和责任感，成为最好的自己。

7.注重家校共育建设，提升家庭教育能力

家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，是组成社会的分子。充分发挥家庭教育作用，让家庭教育和学校教育形成合力，能更好地促进学生的全面发展。

第六部分  课程评价

一、课程实施的质量评估

1.强化科学有效的教学质量分析

注重“整体分析”和“个性化分析”结合，开展不同形式、内容与频度的学科质量跟踪评估，形成多角度、全方位的学科质量分析体系，通过分析现状、肯定成绩、发现不足、寻求改进策略，实现全面提升教学质量。   

2.继续开展教学质量调研

进行师生关系与教学方式调研以及学生学习方法与负担动力指数调研，找出存在的问题并逐一分析，并提出改进措施。

3.开展对学生的综合素质评价

以过程性、激励性评价为指导，重点考察学生的核心素养为目标，围绕学生德智体美劳全面发展，全面关注课堂、作业、实践性学习、综合活动、主题教育等教育教学环节，进行学生学业、生活等数据的数字采集。按学期形成一生一评价表，引导师生和家长形成科学质量观。

4.重视对校本课程实施的评估

学校鼓励和帮扶教师结合兴趣爱好、专业特长开发设计校本课程，制订《课程设计与开发分级评估工具量规》确保开发设计课程目标与学校办学理念、办学特色的匹配，课程内容的适切性，课程准入的规范性。

二、学生个性发展的多元评价

实施学生综合素养发展性评价，本着“向美而行，成就每个孩子的不同精彩”的课程目标，从学业基础、兴趣特长、道德品质、身心健康、行为规范、体艺素养、劳动技能、合作交流、成长趋势、实践创新10个方面构建起综合评价指标体系，以多元评价、激励性评价、发展性评价为主，实现评价内容的多元化、评价方法的多元化、评价主体的多元化，多元评价相互融通，以激发内驱力，给每个学生提供成功的机会，让每个学生做最好的自己。

3.开济学子单项奖评优

为了鼓励先进，强化正面引导，调动学生的积极性，帮助学生正确地认识自己、评价自己、激励自己，促进学生健康、主动、全面发展，进一步落实德育评价奖励机制，特开展期末学生评优活动。活动旨在鼓励教师以赏识教育的态度来关注并重视每一个学生，强调以德为首，注重过程评价，促进学生德、智、体、美、劳等各方面的全面发展。

全优小明星：各方面严格要求自己，思想素质好，行为习惯好，各科成绩均为优秀，能够积极参加学校组织的各项活动，乐意为大家服务，交往能力强。

优秀小干部：热爱班集体，热心参与班级工作，愿意为同学们服务，是同学的榜样，老师的帮手。有较强的服务意识、责任意识和奉献精神，做事持之以恒，不计较个人得失。在集体中是同学们公认的优秀者，能起到表率作用，具有一定的号召力、影响力，善于团结，所负责的工作深受大家好评。

礼仪小模范：认真遵守校纪校规，品行优秀；懂礼貌讲礼仪，举止文明，言行恰当；为人真诚大方，态度谦和，谦虚自律。

劳动小能手：热爱劳动，具有勤劳的态度和习惯，有较强的自理能力；学校中能主动承担卫生任务，家庭中经常做力所能及的事，是学校和家庭的小主人。

才艺小达人：阳光开朗，具有良好的艺术、体育修养，能积极参与班级布置，积极参加各类艺术体育活动，表现出色。

爱心小天使：团结友爱同学，乐于用自己的言行帮助同伴；关心集体，主动为班集体做事；尊敬师长、关心他人，积极参加学校组织的爱心活动。

防疫小卫士：主动了解并自觉学习防疫小知识，有健康的生活习惯和行为习惯，积极参与学校组织的防疫宣传教育活动，承担班级的防疫责任，用科学的态度支持防疫工作。

进步小先锋：学习态度端正，上课认真听讲、积极思考，主动参与学习。认真按时完成课内外作业，进步显著。

三、教师专业成长的发展性评价

校打破以“学生的学业成绩”作为评价教师唯一指标的传统评价方式，将教师参与各学科项目研究的积极及有效性、课程开发及实践效果、日常课堂教学的质量、学生及家长满意度等纳入教师评价体系，注重对教师师德修养、课程执行力、教育教学行为、态度和工作质量的综合性评价。

学校每学年按照评价指标对教师的日常课堂教学进行随堂听课诊断、教学五环节常规检查、满意度问卷以及课程的实施与开发问卷调查。学期结束，通过教师自评、教研组和年级组内互评、行政考评对教师作出全面公正的评价，并进行一对一教师会谈活动，对教师进行鼓励性与诊断性谈话。

第七部分  管理保障

一、组织保障

1.成立学校课程管理机构，即“学校课程管理领导小组”。组长是校长，组员是中层干部，课程领导小组的成员负责校本课程的研究和开发；规划和实施；指导和培训；考核和评价。

2.学校各部门各司其职、相互协作，努力实现教育教学方式和学习方式的转变，以保证教育教学质量。审议学校课程开发过程中的重大决策，制定有关的开发与管理条例，检查与督导学校各处、教研组或年级组对《课程计划》的执行情况。

3.本课程计划先由校本课程管理领导小组讨论分析现状，完成对课程发展的定位，初步建构起基于学校办学理念及育人目标的学校课程的架构。向专家组、教师代表征询意见。根据反馈意见修改完善计划并考虑如何建立相关保障。

二、机制保障

1.研发管理工具，提高教学流程精细化：依托教研组、年级组，组织教师学习并落实《上海市奉贤区头桥小学日常教学管理细则》、《头桥小学“五项管理”工作实施方案》等各项管理规章。

2.加强备课、上课、作业布置与批改、辅导与考试常态规范管理；保障课程教学五环节的流畅性，促进课堂教学的有效性；采用了“单元教学指南”编制工具、“课堂观察量表”、“作业布置规章”等管理工具，加强教学的动态性管理，方便深入教学一线的调查研究，进一步促进了教学管理多层面综合性发展。

三、队伍保障

1.加强校本研修。学校重视每一次校本研修的机会，从师德修养、知识技能、实践操作三方面为教师开设有针对性的培训内容，形成了“三研四精”的校本研修模式，以促进教师合作交流能力、教育教学反思能力、课程开发与实施能力，切实让不同层面的教师都能在原有基础上有所提高。

2.提供各类学习机会。学校为教师提供市、区，乃至全国各级各类的专项学习机会，鼓励教师走出学校，通过兄弟学校间的互相学习，促进自身专业能力的发展。

四、资源保障

1.学校依托“精准托管”蹲点专家、联盟体优质课送教上门，定时开展聚焦课堂教学实践的指导活动。

2.不断发掘可利用的教育资源。在具体实施过程中，充分挖掘利用社区、高校、家长等各类课程资源，注意国家课程与校本课程、综合实践活动课程相融合，注意开发校本课程内容，保障校本课程的有效落实。

3.信息技术赋能教学：利用智慧课堂、教育云平台等信息化技术手段，实现全方位、精准性、差异化的学生综合素质评价。

 

                                           上海市奉贤区头桥小学                                               2023年8月